Medición del uso de las redes sociales en la educación caso de estudio: estudiantes de segundo año de secundaria
DOI:
https://doi.org/10.61117/ipsumtec.v4i1.88Palabras clave:
TIC, Influencia, SecundariaResumen
El presente estudio tiene como propósito medir el uso de las redes sociales en la educación secundaria, específicamente, en
estudiantes de segundo año. Para el desarrollo de la investigación, se utilizó una muestra de 34 estudiantes. El instrumento utilizado logro una confiabilidad del 0.81. El método que se empleó fue un enfoque descriptivo. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes tienen conocimiento de las TIC, donde todos las han utilizado por lo menos en una ocasión. Las mujeres usan con mayor frecuencia las TIC. Tanto hombres como mujeres su mayor uso es comunicarse con sus amigos y crear grupos en los cuales se acuerdan de la tarea o discuten temas relacionados a clases complicadas.
Descargas
Métricas
Citas
Arismendy, L. (2015). Fortalecimiento del pensamiento lógico matemático a través de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Tesis de maestría. Universidad de la Sabana, Chia.
Celina H. y Campo A., 2005, “Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach”, Revista colombiana de psiquiatría, vol. XXXIV, número 004, Asociación Colombiana de Psiquiatría, Bogotá, Colombia, pp. 572–580.
Contreras, M. (2013). Actitud de los profesores del colegio Capouilliez hacia el uso de las TIC como estrategia metodológica en el proceso aprendizaje enseñanza. (Tesis inédita de licenciatura). Universidad Rafael Landívar, Guatemala.
García, L. (2009). Redes sociales y adolescencia: la familia ante el uso de redes sociales en Internet. Manual para el alumno o alumna. Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA).
Laguna Quezada, F. (2010). Mejoramiento y fortalecimiento del centro de tecnología educativa del instituto Nacional Francisco Luis Espinoza de Estelí, Nicaragua. (Tesis de maestría). Facultad Regional Multidisciplinaria del Norte, Estelí, Nicaragua.
Llorens, F. y Capdeferro, N. (2011). Posibilidades de la plataforma Facebook para el aprendizaje colaborativo en línea. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 8 (2), 31-45.
Meelissen Martina, R. M. y Drent, M. (2008) Gender differences in computer attitudes: Does the school matter? Computers in Human Behavior. 24,969–985. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.03.001
Moguel Pérez, G. A. (2015). Uso de las tecnologías para fomentar la creatividad en el aprendizaje de la geometría (Tesis de grado maestría). Universidad Tecnológico de Monterrey, Monterrey, México.
Muñoz, P. (2014). Inventario de recursos tic para niños con necesidades educativas especiales (Tesis de licenciatura). Universidad Rafael Landívar, Guatemala.
Ocampo Gómez, C. I., Caeiro González, M., y Sarmiento Campos, J. A. (2012). Las tic y la función tutorial en la etapa de educación infantil: la opinión del profesorado de centros públicos del sur de Galicia. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23(2). 60-78. DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.23.num.2.2012.11418
Ramírez Ochoa, M. I. (2016). Posibilidades del uso educativo de YouTube. Ra Ximhai, 12(6):537-546. DOI: https://doi.org/10.35197/rx.12.01.e3.2016.34.mr
Salcedo Pardo, R. M. (2017). Redes sociales y autoestima en estudiantes de VII ciclo de la institución educativa Beata Ana María Javouhey, Callao, 2017 (Tesis de licenciatura). Facultad de Educación e Idiomas. Universidad César Vallejo. Lima, Perú.
Sánchez, H. y Reyes, C. 2000). Diseños de Investigación. Anexo 5. PP. 157–162. En: Alvitres, V. Método científico. Planificación de la investigación. Perú: Ed. Ciencia. 205p.
Sepúlveda Ruiz, M. y Calderón Almendros, I. (2007). Las TIC y los procesos de enseñanza - aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos de enseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación. 44(5), 1-13. DOI: https://doi.org/10.35362/rie4452217
Wengslinky, H. (1998). Does it compute? The relationship between educational technology and student achievement in mathematics. Educational Testing Services (ETS) Policy Information Report. DOI: https://doi.org/10.1002/j.2333-8504.1998.tb01792.x
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Arturo González Torres, Mariela Anguiano Hernández, Ernesto Chavarría Díaz, Rodrigo Reséndiz Rodríguez y Domingo Noé Marrón Ramos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
