Análisis del clima laboral del personal docente del Tecnológico Nacional De México Campus Ciudad Juárez
DOI:
https://doi.org/10.61117/ipsumtec.v5i5.161Palabras clave:
Clima laboral, Personal docente, Comunicación clima participativo, Equipo de trabajoResumen
Esta investigación aborda el tema del clima laboral estudiado desde la perspectiva del personal docente, considerando la importancia de los estudios actualizados para la mejora de toda institución, ya que por medio de este factor se conocen las condiciones en las que se encuentran las instituciones y su personal. Lo anterior se refiere que las antiguas y tradicionales maneras de gestión educativa se fundamentaban en factores financieros o de mercadotecnia, o en lo relacionado al buen desempeño y resultados de la institución. Sin embargo, debido a la contingencia por COVID 19 se ha prestado mayor atención en obtener resultados considerablemente positivos en beneficio de los estudiantes. Por lo tanto, se debe enfatizar que los cambios de modalidad han llegado a afectar a cada una de estas acciones y resultados en el factor más importante que poseen las instituciones: el talento humano en los docentes. El desarrollo de este proyecto se realizó a través de un enfoque mixto cuantitativo, cualitativo, descriptivo y longitudinal, mediante una encuesta de escala Likert, con esta herramienta de investigación se obtuvo información tanto cuantitativa como cualitativa. Este instrumento fue impreso y aplicado de forma personal y virtualmente por medio de Google Forms a los docentes del Tecnológico Nacional de México campus ciudad Juárez. El tipo de investigación aplicada es descriptiva; de acuerdo con esto se pueden generar herramientas para la práctica profesional en las instituciones, como las estrategias y procedimientos adecuados para una correcta utilización de las herramientas para un adecuado clima laboral.
Descargas
Métricas
Citas
Rentería, E., García, E., Restrepo, I. y Riascos, W. (2007). Sentidos de trabajo construidos a partir de la trayectoria y recursos para afrontar el mundo del trabajo. Perspectivas en Psicología, 10, 127-151.
Cárdenas, Arciniegas y Barrera. (2009). Modelo de intervención en clima organizacional. International Journal of Psychological Research, 121–127. DOI: https://doi.org/10.21500/20112084.867
García, S. (2009). Clima Organizacional y su Diagnóstico: Una aproximación Conceptual. Cuadernos de Administración, Universidad del Valle (42), 43–61.
Álvarez, G. (1992). El constructo Clima Organizacional: concepto, teorías investigaciones y resultados relevantes. En: Revista Interamericana de Psicología Ocupacional, 11(1,2):27-30.
Arano, Escudero y Delfín. (2016). El origen del clima organizacional, desde una perspectiva de las escuelas de la administración: una aproximación. Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana.
Chiavenato Idalberto. (2014). Introducción a la Teoría General de la Administración. México: McGraw Hill.
Valadez Ochoa, Luis Augusto, Trujillo Flores, Mara Maricela y Torres Rivera, Alma Delia. (2010). Variables del clima organizacional que preceden a la aparición del fenómeno mobbing, en una organización mexicana. Investigación Administrativa, (105),7-2,1870-6614.
Fernández M. y Sánchez J. (1996). Manual de prácticas de psicología organizacional. España: Ediciones Amarú.
Dellar, G. (1999). School climate, school improvement and site based managment. Learning Environment Research (1) p. 353-367. DOI: https://doi.org/10.1023/A:1009970210393
Moos, R. (1987). Person-environment congruence in work, school, and health care settings. Conceptual and methodological issues in person environment fit research. Journal of Vocational Behavior, 31(3)231–247. DOI: https://doi.org/10.1016/0001-8791(87)90041-8
Arón, A., Milicic, N. (2000). Desgaste profesional de los profesores y clima social escolar. Revista Latinoamericana de Psicología. (32). 447-466.
Quispe, Gloria, Nilda Pérez, y Marcelo Pérez. (2013). Clima escolar áulico: un estudio desde las tutorías. Argentina: Universidad Nacional de Jujuy.
UNESCO. Análisis del Clima Escolar: Poderoso factor que explica el aprendizaje en América Latina y El Caribe. Publicación, Santiago: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 2013. (pág.5).
Fernández, J., Urarte, M. y Alcaide, F. (2008). Patologías en las organizaciones. España: Lid Editorial.
Albañil, A. El clima laboral y la participación en la Institución Educativa Enrique. Piura, Perú. Tesis de Maestría en Educación con Mención en Gestión Educativa. Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la Educación, 2015.
Cardona Echeverri, D. R. y Cruz, R. Z. (2014). Revisión de instrumentos de evaluación de clima organizacional. Estudios Gerenciales, 30(131), 184-189 DOI: https://doi.org/10.1016/j.estger.2014.04.007
Clissold, G. (2006). Psychological Climate: What is it and what Does it Look Like? Department of Management Working Paper Series No.29/06: Monash
Alarcón, H. y Cea, B. (2007). Diseño y validación de un modelo de medición del clima organizacional basado en percepciones y expectativas. Design and Validation of a Perceptions and Expectations Based Work Climate Assessment Model. Revista Ingenieria Industrial, 6(1), 39-54.
Gonzales Miranda, D. R. (2014). Los Estudios Organizacionales. Un campo de conocimiento comprensivo para el estudio de las organizaciones. Innovar, 24(54), 43-58. DOI: https://doi.org/10.15446/innovar.v24n54.46431
Fernández Río, J. (2017). El Ciclo del Aprendizaje Cooperativo: una guía para implementar de manera efectiva el aprendizaje cooperativo en educación física. Retos, 32, 244-24.
Bedoya, S. (2017). Comunicación interna en instituciones educativas oficiales de la ciudad de Montería, Colombia: el caso de la institución educativa Cristóbal Colón. Del verbo al bit Universidad de La Laguna.
Robbins, S.P. (2004). Administración (Décima ed.). Prentice-Hall.
Martínez Miguélez, M. (2006). La investigación cualitativa (Síntesis Conceptual). Revista de Investigación en Psicología, vol.9, Nº1, págs.123-146. Instituto de Investigaciones Psicológicas de la Facultad de Psicología. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. DOI: https://doi.org/10.15381/rinvp.v9i1.4033
Ní Chróinín, D., & O’Sullivan, M. (2014). From in itial teacher education through induction and beyond: A longitudinal study of primary teacher beliefs. Irish Educational Studies, 33,451–466. DOI: https://doi.org/10.1080/03323315.2014.984387
Cano, E., y Fernández, M. (2016). Evaluación por competencias: La perspectiva de las primeras promociones de graduados en el EEES. Barcelona: Octaedro.
Casey, A. y Dyson, B. (2009). The implementation of models-based practice in Physical Education through action research. European Physical Education review, 15(2), 175-199. DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X09345222
Fernández Río, J. (2017). El Ciclo del Aprendizaje Cooperativo: una guía para implementar de manera efectiva el aprendizaje cooperativo en educación física. Retos, 32, 244-24 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i32.51298
Quispe, S. (2016). Niveles de estrés y clima laboral en los colaboradores una empresa privada. Universidad Autónoma del Perú, Lima.
Campo, J. L. (2015). Desarrollo de un modelo de gestión de la inteligencia organizacional para la compañía Gráficas Modernas S.A. Universidad y Empresa, 2.
López, F. (1999). La administración como sistema gnoseológico en búsqueda de un objeto de estudio. Revista Universidad Eafit, 35(113), 9-40.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Alondra Andrade García, Diego Adiel Sandoval Chávez, Alfonso Aldape Alamillo, Luz Elena Terrazas Mata, Lizette Alvarado Tarango
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
